1. Репозитарій Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка
  2. Факультет здоров’я людини та природничих наук
  3. Кафедра фізичної терапії, ерготерапії та здоров’я
  4. Наукові видання
Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/10326
Повний запис метаданих
Поле DCЗначенняМова
dc.contributor.authorЗакаляк, Наталія Романівна-
dc.contributor.authorСорочак, Арсеній Сергійович-
dc.date.accessioned2026-07-02T12:36:34Z-
dc.date.available2026-07-02T12:36:34Z-
dc.date.issued2026-
dc.identifier.citationЗакаляк Н., Сорочак А. Базові моделі ерготерапії, які застосовують при корекції порушень розвитку у дітей. Шляхи розвитку рухової активності молоді України: матеріали VІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції, м. Дрогобич, 14 травня 2026 р. Дрогобич : По́світ, 2026. С. 447-454.uk_UA
dc.identifier.urihttp://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/10326-
dc.descriptionУ сучасних умовах розвитку суспільства проблема порушень розвитку у дітей набуває особливої актуальності, що зумовлено як зростанням їх поширеності, так і необхідністю підвищення якості життя цієї категорії населення. За даними вітчизняних та міжнародних досліджень, спостерігається стабільна тенденція до збільшення кількості дітей із розладами аутистичного спектра, дитячим церебральним паралічем, затримкою психічного розвитку та синдромом дефіциту уваги і гіперактивності [3; 7]. Сучасна система охорони здоров’я та освіти орієнтована на впровадження комплексних реабілітаційних підходів, які забезпечують не лише корекцію порушень, але й повноцінну інтеграцію дитини у соціальне середовище. Одним із таких ефективних напрямів є ерготерапія, яка спрямована на формування та відновлення здатності до виконання повсякденної діяльності через активну участь у значущих для дитини заняттях [1, 4]. Особливістю ерготерапії є її клієнтоцентричний підхід, що передбачає врахування індивідуальних потреб, можливостей та інтересів дитини, а також впливу середовища. У контексті дитячого розвитку діяльність виступає провідним фактором формування особистості, оскільки саме через активність дитина набуває життєвого досвіду, розвиває моторні, когнітивні та соціальні навички [2]. Важливу роль у підвищенні ефективності ерготерапевтичного втручання відіграє використання базових моделей та теоретичних рамок практики. Вони дозволяють систематизувати процес реабілітації, забезпечити індивідуалізацію підходу та підвищити результативність роботи з дітьми з різними видами порушень розвитку [5]. Особливої актуальності набуває застосування таких моделей, як Канадська модель виконання занять та залучення (CMOP-E) та Модель заняттєвої активності людини (MOHO), які розглядають діяльність як результат взаємодії особистості, середовища та активності [4, 8]. Водночас ефективність реабілітації значною мірою залежить від поєднання цих моделей із практичними рамками, зокрема сенсорно-інтеграційною, біомеханічною та когнітивно-поведінковою. Таким чином, дослідження застосування базових моделей ерготерапії при корекції порушень розвитку у дітей є актуальним як з наукової, так і з практичної точки зору, оскільки спрямоване на підвищення ефективності реабілітаційного процесу та покращення якості життя дітей.uk_UA
dc.description.abstractУ статті висвітлено теоретичні та практичні аспекти застосування базових моделей ерготерапії у корекції порушень розвитку у дітей. Проаналізовано сучасні підходи до використання Канадської моделі виконання занять та залучення (CMOP-E), Моделі заняттєвої активності людини (MOHO), а також основних рамок практики — сенсорно-інтеграційної, біомеханічної та когнітивно-поведінкової. Визначено особливості порушень розвитку, зокрема розладів аутистичного спектра, дитячого церебрального паралічу, затримки психічного розвитку та синдрому дефіциту уваги і гіперактивності. Представлено результати експериментального дослідження за участю дітей віком 5–9 років, що підтверджують ефективність комплексного застосування моделей ерготерапії. Доведено, що систематичне використання зазначених підходів сприяє підвищенню рівня самостійності, розвитку соціальних навичок, покращенню моторики та стабілізації уваги. Отримані результати можуть бути використані у практичній діяльності фахівців реабілітаційного профілю.uk_UA
dc.language.isouauk_UA
dc.publisherДДПУuk_UA
dc.subjectерготерапіяuk_UA
dc.subjectмоделі ерготерапіїuk_UA
dc.subjectпорушення розвиткуuk_UA
dc.subjectдітиuk_UA
dc.subjectреабілітаціяuk_UA
dc.subjectCMOP-Euk_UA
dc.subjectMOHOuk_UA
dc.titleБазові моделі ерготерапії, які застосовують при корекції порушень розвитку у дітейuk_UA
dc.typeСтаттяuk_UA
Розташовується у зібраннях:Наукові видання

Файли цього матеріалу:
Файл Опис РозмірФормат 
4_Закаляк, Сорочак.docx53,19 kBMicrosoft Word XMLПереглянути/Відкрити
Показати базовий опис матеріалу Перегляд статистики


Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.