http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9515 Fri, 24 Apr 2026 06:24:23 GMT 2026-04-24T06:24:23Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9532 Название: Психологічне забезпечення розвитку обдарованих дітей на уроках математики Авторы: Гарбич, Ольга Романівна Краткий осмотр (реферат): Постановка проблеми. Сучасне технократичне суспільство характеризується не лише зростом і проникненням нових інформаційних технологій в освіту, культуру, економіку, але й змінами у психічному житті особистості, її ментальному досвіді. Особливо гостро сьогодення вимагає відповіді на запитання: як не загубитися дитині у цьому технократичному суспільстві, проявити креативні здібності і досягти успіху. Важливим є і той факт, що “обдарованих” різні соціально-економічні формації сприймали однаково – “диваки”. І лише через століття виявилось, – що ці “диваки” є носіями прогресу і відзначаються нестандартними можливостями мислення, високим рівнем розвитку здібностей і вміннями досягати значних результатів у одній або декількох видах діяльності. Тому у підготовці школярів на рівні сучасних вимог важлива роль відводиться математиці, яка арсеналом своїх засобів дозволяє розвивати креативність, діагностувати обдарованість дитини. Але об’єктивні труднощі у вивченні математики, пов’язані зі специфікою предмету, і зумовлюють необхідність врахування психологічних закономірностей, індивідуальних відмінностей у структурі обдарованості. Важливими аспектами вивчення є особливості, структура, умови розвитку та діагностика математичної обдарованості. У цьому сенсі роль учителя надзвичайно важлива. Адже, окрім фахової підготовки, він повинен орієнтуватися у психологічних особливостях дитини, її індивідуальних та вікових відмінностях для того, щоб максимально сприяти її розвитку та саморозвитку [6]. Аналіз останніх досліджень та публікацій. Найбільш повно і вдало розробив структуру математичних здібностей та їх типологію психолог В. Крутецький. Вона описана у його книзі “Психология математических способностей”. На основі зібраного експериментального і не експериментального матеріалу, вивчення психологічної літератури він дав означення поняття “математич ні здібності”. Під здібностями до вивчення математики він розуміє індивідуально-психологічні особливості (перш за все особливості розумової діяльності), що відповідають вимогам навчальної математичної діяльностіі обумовлюють при інших рівних умовах успішність творчого оволодіння математикою як навчальним предметом, зокрема відносно швидке, легке і глибоке оволодіння знаннями, вміннями і навичками в галузі математики [4]. Дослідження стосовно вікових ос обливостей математичного мислення школярів проводились А. Скрипченко, О. Лихачовою, А. Бодальовим, Л. Проколієнко Sat, 01 Jan 2005 00:00:00 GMT http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9532 2005-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9531 Название: Задачі динамічного програмування та цілочислові моделі Авторы: Янішевський, Василь Степанович Краткий осмотр (реферат): Постановка проблеми та аналіз останніх досліджень і публікацій. Метод динамічного програмування (ДП) – математичний метод с учасної теорії управління і знаходить застосування у вирішенні різноманітних проблем теорії прийняття рішень в різноманітних галузях знання. Він був запропонований американським математиком Р. Беллманом, який його чітко сформулював і пропагував у своїх книгах [1, 2, 3]. Методам динамічного програмування присвячені також сучасні дослідження, які представлені в багатьох монографіях та журнальних статтях [8, 13, 14]. Даний метод вивчається студентами економічних спеціальностей в таких дисциплінах, як “Математичне програмування”, “Дослідження операцій” та інших пов’язаних з оптимізацією та моделюванням економічних, екологічних, соціальних та інших процесів. Основи цього методу представлені в багатьох підручниках та навчальних посібниках, зокрема [6, 7, 12]. Метод динамічного програмування застосований до задач, у яких процес прийняття рішення можна розбити на етапи і при цьому виконується принцип оптимальності[1]. Принцип оптимальності в свою чергу є наслідком адитивності критерію оптимальності та відсутності зворотного зв’язку між етапами. Така ситуація властива багатьом практичним економіко-виробничим задачам. Зокрема, моделі динамічного програмування застосовуються в задачах управління запасами, розподілу дефіцитних ресурсів, ремонту обладнання та його заміни, планування зайнятості на виробництві та інших. Популярність ДП зумовлена достатньо простою структурою алгоритму, що дозволяє досить успішно розв’язувати оптимізаційні задачі ручним способом. Очевидно, така простота була досить суттєвою перевагою в період, коли комп’ютерні технології ще не набули широкого застосування Sat, 01 Jan 2005 00:00:00 GMT http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9531 2005-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9530 Название: Гуманістичні засади як основа особистості вчителя Авторы: Зимомря, Микола Іванович; Юрош, Олена Краткий осмотр (реферат): Порівняльна характеристика явищ, подій і фактів дає змогу панорамно узагальнити дієвість різних чинників у процесі реалізації тієї чи іншої ідеї на практиці. Вона постає особливо плодотворною тоді, коли йдеться, як правило, про аналіз діяльності кількох носіїв, які репрезунтують наукову думку різних народів на зіставному рівні одного кола дослідницьких пошуків, зацікавлень і змагань. Звідси – наша спроба закроїти бесіду про спільні й відмінні начала в дослідженнях Василя Сухомлинського [2] та Казіміра Денка [6], які спричинилися до активного обгрунтування концепції вчителя як особистості, а отже – визначення його ролі в педагогічному процесі. Метою статті є дослідити культурно-освітню діяльність Василя Сухомлинського та Казіміра Денка, які абсолютно висповідували ідентичні ідеали з проекцією на реалізацію навчально-виховних і професійно-освітніх завдань. Sat, 01 Jan 2005 00:00:00 GMT http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9530 2005-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9525 Название: Наступність економічного виховання учнів шкіл і студентів вищих педагогічних закладів : питання теорії і практики Авторы: Шпак, Олександр; Терес, Володимир Іванович Краткий осмотр (реферат): Постановка проблеми. Запровадження в Україні неперервної економічної ос віти шляхом вивчення економіки як базової дисципліни і особливостей її дидактичного забезпечення сприятиме формуванню сучасного економічного мислення – необхідної умови розв’язання цих глобальних проблем. Цінові положення, висунуті у Національній доктрині розвитку освіти про її неперервність, у тому числі економічної, в усі вікові періоди розвитку людини ставлять перед теорією нові завдання. Розв’язання їх – складна і водночас важлива справа. По-перше, потрібно виділити нові аспекти взаємовпливу і визначити зміст понять та рівень понятійного апарату в кожній віковій групі шкільного, позашкільного і вузівського навчання; позашкільного здобування спеціальності. По-друге, необхідно виділити та узгодити існуючі принципи загальної педагогіки навчання і виховання із загальноекономічними принципами розвитку суспільства, враховуючи зміни, які відбуваються в ньому. Це потребує певних зусиль, творчого підходу, перегляду теоретичних завдань у формуванні економічної грамотності, проведення принципово нових досліджень. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Теоретичними завданнями у формуванні економічної грамотності займалися такі науковці, як Б. Ананьєв, А. Алексюк, В. Бондар, З.Єгорова, Н. Кузьміна, В. Лутай, В. Маслов, Н. Ничкало, Н. Нікандров, В. Паламарчук та ін. Метою статті є висвітлити сутність наступності, охарактеризувати ідею неперервної освіти, розробити концептуальні основи неперервної економічної освіти, розглянути окремі аспекти неперервності економічної освіти учнівської молоді. Охарактеризувати суб’єктивне становлення особистості на кожній стадії процесу наступності, яке може бути розглянуте за фазами чотирикомпонентної послідовності, де кожна фаза є в своїй сутності процесом формування внутрішньої позиції особистості старшокласника, абітурієнта, студента Sat, 01 Jan 2005 00:00:00 GMT http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9525 2005-01-01T00:00:00Z