http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/88 Wed, 08 Apr 2026 08:04:41 GMT 2026-04-08T08:04:41Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9443 Название: Психологічні аспекти кризового менеджменту: управління стресом персоналу в умовах війни Авторы: Ожубко, Галина Володимирівна; Орлова, О. М.; Дмитрів, В. М. Краткий осмотр (реферат): Практика показує, що війна є однією з найтяжчих травматичних подій, що впливає як на фізичний, так і на психологічний стан людини. Вона підриває відчуття безпеки, викликаючи постійну тривожність і невизначеність. Люди втрачають близьких, домівки, роботу, що спричиняє глибокий емоційний біль і психологічне виснаження. Безперервні загрози життю, обстріли, вибухи та вимушені евакуації призводять до хронічного стресу, який може спричинити серйозні психічні розлади, зокрема депресію, посттравматичний стресовий розлад (ПТСР) і навіть суїцидальні настрої. У статті досліджено вплив війни на психологічне здоров’я населення України, а також підкреслено зростання рівня тривожності, депресії, ПТСР та інших психічних розладів серед українців. Авторами статті розглянуто психологічні аспекти кризового менеджменту, зокрема управління стресом персоналу в умовах війни. Обгрунтовано основні стресові фактори, що впливають на працівників, зокрема невизначеність, загроза життю, фінансова нестабільність та зміни в робочому середовищі. Описано доцільність використання сучасних методів зниження рівня стресу, таких як когнітивно-поведінкові техніки, емоційна саморегуляція, соціальна підтримка, фізична активність та гнучка організація роботи. Акцентовано увагу на ролі керівників у формуванні стресостійкої корпоративної культури та створенні безпечних умов праці. Обґрунтовано, що військові дії, невизначеність майбутнього та постійний стрес суттєво впливають на психоемоційний стан працівників, що може приз-водити до зниження продуктивності, емоційного вигорання та дестабілізації робочого процесу. Доведено, що в цих умовах особливої ваги набуває кризовий менеджмент, орієнтований на психологічну підтримку персоналу, адаптацію до змін та формування стресостійкості. Управління стресом стає одним із основних завдань керівників, оскільки здатність організації функціонувати в екстремальних умовах залежить від ефективності командної роботи, внутрішньої комунікації та мотивації співробітників. Визначено практичні підходи до психологічної підтримки персоналу, що сприяють підвищенню ефективності роботи та збереженню ментального здоров’я в кризових умовах. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9443 2025-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9438 Название: Особливості емоційного вигорання педагогічних працівників Авторы: Ожубко, Галина Володимирівна Краткий осмотр (реферат): Проблеми дослідження та вивчення емоційної сфери педагогічного працівника набувають надзвичайної вагомості в умовах сьогодення. Освітня діяльність в режимі дистанційного та змішаного навчання, високе емоційне навантаженням, відповідальність за життя та здоров’я дітей, визначення власної освітньої траєкторії розвитку, емоційність діяльності, безперервність психологічного аналізу ситуацій, конфліктні ситуації – фактори, які ведуть до стресових ситуацій у професійній діяльності педагогічного працівника. Нагромадження стресових ситуацій діє на особистісний, мотиваційний та регулятивно-ситуаційний рівні особистості педагогічного працівника і викликають емоційне вигорання. Чинники, що впливають на розвиток емоційного вигорання – тип нервової системи і темперамент, професійні особливості (кар’єра, стаж, мотивація, середовище, особливості управлінського впливу), професійні компетенції та особистісні якості. У статті вказано на передумови емоційного вигорання у педагогів дошкільних навчальних закладів, а саме: необхідність постійного саморозвитку, використання інноваційних освітніх технологій, інтелектуальні навантаження. Для педагогічних працівників закладів дошкільної освіти емоційне вигорання пов’язане, у більшості, не з безпосередніми професійним обов’язками, а зі стресами, які виникають внаслідок зміни у організації праці, управлінському впливі. У педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти у ході емпіричного дослідження виявлено наступні домінуючі симптоми емоційного вигорання: у фазі «напруги» - незадоволеність собою та тривога і депресія. У фазі «резистенції» переважаючий симптом: редукція професійних обов’язків. Педагогічні працівники позбуваються обов’язків, які вимагають проявів емоцій. У фазі «виснаження» домінує особиста відстороненість. Педагогічні працівники відмежовують себе від спілкування. Змінити ситуацію і зменшити вплив стресових ситуацій можливо за участі керівництва закладів освіти, центрів професійного розвитку педагогічних працівників. Велика частина роботи відводиться і на самого педагогічного працівника - саморозвиток, управління власним часом, активна позиція щодо відновлення власних ресурсів, позиція здорової особистості у всіх сферах: фізичній, соціальній, психічній, психологічній, духовній. Розвиток якостей зрілої особистості, яка живе повноцінно, конструктивна в усіх сферах життя, любить життя в усіх його проявах, відчуває єдність зі всім, що сприяє розвитку, відкрита до проблем свого життя, здатна зосереджуватися на їх розв’язанні - основа запобіганню розвитку синдрому емоційного вигорання. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9438 2022-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9437 Название: Організація ефективної освітньої взаємодії викладача і студента Авторы: Ожубко, Галина Володимирівна Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9437 2021-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9430 Название: Фактори впливу на психологічне здоров’я студентів в освітньому просторі вищої школи Авторы: Василенко, Леся Павлівна; Пупін, Б. Г. Краткий осмотр (реферат): У статті вивчаються фактори, що впли- вають на психологічне здоров’я студентів у сучасному освітньому просторі вищої школи. Теоретично обґрунтовано та здійснено ана- ліз основних внутрішніх і зовнішніх детермі- нант психологічного здоров’я, які визначають його рівень та динаміку в процесі професій- ного становлення здобувачів вищої освіти. На основі аналізу літературних джерел і власного емпіричного дослідження виділено основні групи чинників. Перша група охоплює внутрішні (індивідуально-особистісні) харак- теристики: самооцінку, мотивацію до нав- чання, життєстійкість, емоційну регуляцію та ціннісні орієнтації. Установлено, що висо- кий рівень особистісних ресурсів підвищує стійкість до стресових ситуацій, адаптив- ність і ефективність соціальної взаємодії, тоді як їх недостатність сприяє підвищеній тривожності та емоційній нестабільності. Друга група включає зовнішні (соціально-пси- хологічні та організаційні) чинники: організа- ційну культуру закладу, соціальну підтримку з боку викладачів і одногрупників, умови та формат навчання. Дослідження показало, що позитивне сприйняття організаційного клімату та достатня соціальна підтримка корелюють із високим психологічним благо- получчям та адаптацією студентів. Також виділено стресогенні фактори: інтенсивне академічне навантаження, екзаменаційний стрес, дистанційний або змішаний формат навчання, соціально-економічні труднощі та зовнішні події, зокрема воєнний стан, що підвищують ризик емоційного напруження. Результати дослідження підтверджують, що психологічне здоров’я здобувачів освіти формується внаслідок взаємодії внутрішніх особистісних ресурсів і зовнішніх соціаль- но-психологічних умов освітнього сере- довища. Системний підхід до підтримки психологічного благополуччя дозволяє забезпечити ефективну адаптацію та про- фесійне становлення молоді у вищій школі. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9430 2025-01-01T00:00:00Z