http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/8101 До журналу приймаються статті із висвітлення питань наукових досліджень з загальної педагогіки, історії педагогіки, теорії та методики навчання, корекційної педагогіки, теорії та методики професійної освіти, соціальної педагогіки, теорії та методики управління освітою, теорії та методики виховання, дошкільної педагогіки, інформаційно-комунікаційних технологій в освіті та науці. 2026-04-24T04:35:10Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9525 Название: Наступність економічного виховання учнів шкіл і студентів вищих педагогічних закладів : питання теорії і практики Авторы: Шпак, Олександр; Терес, Володимир Іванович Краткий осмотр (реферат): Постановка проблеми. Запровадження в Україні неперервної економічної ос віти шляхом вивчення економіки як базової дисципліни і особливостей її дидактичного забезпечення сприятиме формуванню сучасного економічного мислення – необхідної умови розв’язання цих глобальних проблем. Цінові положення, висунуті у Національній доктрині розвитку освіти про її неперервність, у тому числі економічної, в усі вікові періоди розвитку людини ставлять перед теорією нові завдання. Розв’язання їх – складна і водночас важлива справа. По-перше, потрібно виділити нові аспекти взаємовпливу і визначити зміст понять та рівень понятійного апарату в кожній віковій групі шкільного, позашкільного і вузівського навчання; позашкільного здобування спеціальності. По-друге, необхідно виділити та узгодити існуючі принципи загальної педагогіки навчання і виховання із загальноекономічними принципами розвитку суспільства, враховуючи зміни, які відбуваються в ньому. Це потребує певних зусиль, творчого підходу, перегляду теоретичних завдань у формуванні економічної грамотності, проведення принципово нових досліджень. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Теоретичними завданнями у формуванні економічної грамотності займалися такі науковці, як Б. Ананьєв, А. Алексюк, В. Бондар, З.Єгорова, Н. Кузьміна, В. Лутай, В. Маслов, Н. Ничкало, Н. Нікандров, В. Паламарчук та ін. Метою статті є висвітлити сутність наступності, охарактеризувати ідею неперервної освіти, розробити концептуальні основи неперервної економічної освіти, розглянути окремі аспекти неперервності економічної освіти учнівської молоді. Охарактеризувати суб’єктивне становлення особистості на кожній стадії процесу наступності, яке може бути розглянуте за фазами чотирикомпонентної послідовності, де кожна фаза є в своїй сутності процесом формування внутрішньої позиції особистості старшокласника, абітурієнта, студента 2005-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9524 Название: Інтелектуальна власність людини - проблема сьогодення в становленні ринкових відносин в Україні Авторы: Кепша, Ярослав; Левченко, Григорій Краткий осмотр (реферат): Постановка проблеми. Стратегічна спрямованість значних науково-технічних і соціально-економічних перетворень, здійснюваних в Україні на сучасному етапі, передбачає перехід до економіки вищої організації й ефективності із всесторонньо розвиненими продуктивними силами і виробничими відносинами, налагодженим господарським механізмом. Пріоритетного розвитку набувають електроніка, комплексна автоматизація, інформатизація усіх сфер людської діяльності, технології виробництва нових матеріалів, що значним чином впливає на ефективність засобів праці, технологічних систем у всіх галузях народного господарства. А це, в с вою чергу, призводить до зростання ролі інтелектуальної власності, новаторства, дає не тільки суттєвий економічний, а й значний соціальний ефект. У цьому процесі реально підтверджується одна з незаперечних переваг інтелектуальної власності, великих потенційних можливостей суспільства. Інтелектуальна власність сприяє розвитку природних задатків людини, збагачує її духовно, виробляє активну життєву позицію, залучає до управління виробництвом, виконуючи при цьому важливу соціальну функцію. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питання вдосконалення господарського механізму, економіки, науково-технічного прогрес у, винахідництва й раціоналізації, планування ефективності виробництва розкриті в працях багатьох вчених-економістів, зокрема: Л.Абалкіна, О. Алимова, Є. Бойко, В. Бєлоусова, М. Вачевського, С. Вовканича, М. Долішнього, М. Єрмошенка, Ю. Канигіна, В. Петрова, С.Тарнавського, С. Ямпольського та інших. Проте, незважаючи на значні успіхи вчених у цій сфері, питання взаємодії інтелектуальної власності з ринковою економікою, відносини, що виникають у процесі розвитку інтелектуальної власності як складової частини прискорення науково-технічного прогресу і підвищення ефективності виробництва в умовах функціонування його на ринкових засадах і, особливо підготовки підростаючого покоління до цієї діяльності, належним чином не розкриті. Ме та статті – висвітлити основні блоки проблем, які впливають на процес становлення ринкових відносин у сфері інтелектуальної власності; перелічити головні чинники, які впливають на попит інтелектуальної власності; фактори, які впливають на пропозицію висококваліфікованої праці. 2005-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9523 Название: Генезис економічної освіти молоді в національній школі для формування початкових професійних компетенцій Авторы: Вачевський, Мирон Васильович Краткий осмотр (реферат): Постановка проблеми. Розвиток освіти і науки в Україні невід’ємно пов’язаний з історією та розвитком української нації і держави. Формування української нації відбувалося у широкому контексті національних процесів, у яких простежуються як інтелектуальні аспекти, так і гальмівні процеси, що відбилося на національному розвитку освіти та якості управління нею, професійній підготовці спеціалістів на основі сучасних основ економіки, маркетингу (промислового та сфери послуг), менеджменту, наукової інформації та патентознавства. Аналіз останніх досліджень та публікацій. Відзначимо, що цій проблемі присвячена значна кількість публікацій авторів С. Барана, С. Злупка, М. Волошина, В. Давидова, В. Зайчика, Т.Ковальва, М. Єрмошенка, В. Мадзігона, Г.Левченка, В. Сидоренка, А. Шпака та інших авторів, які висвітлюють проблеми освіти молоді в сучасних умовах ринкової економіки. Невирішена раніше частина загальної проблеми. Серед опублікованих робіт недостатньо досліджене питання щодо підготовки молоді до вибору професії в сучасних умовах та формування у неї професійної компетенції до вибору професії, що вимагає подальшого вивчення та удосконалення професійної освіти молоді, свідомого ставлення до праці. Цілі статті. Історія свідчить, що мрії людства про вдосконалення суспільства органічно перепліталися з думками про вдосконалення трудового виховання, а в нинішній час – це підготовка молоді до умов ринкової економіки. Тисячолітній досвід дав можливість відібрати найкращі засоби впливу на особистість з метою успішної морально-психологічної та практичної її підготовки до самостійного трудового життя. 2005-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/9522 Название: Підготовка менеджерів до ділового спілкування у ВНЗ Авторы: Баб'як, Мирон Михайлович Краткий осмотр (реферат): Постановка проблеми. Радикальні зміни, що відбувають с я у с учасному суспільстві, висувають підвищені вимоги до підготовки менеджерів у ВНЗ, де важливе місце повинно приділятися проблемам, пов’язаним із професійним спілкуванням. Проблема підготовки менеджерів до ділового спілкування безпосередньо пов’язана із завданням повідомлення студентам певних знань, формування навиків і умінь, що забезпечують відповідний рівень їх професіональної мобільності. Однак до сьогоднішнього дня залишаються нез’ясовані питання технології підготовки менеджерів до ділового спілкування з використанням спеціально розробленого комплексу педагогічних ситуацій. В літературі розглядаються, як правило, окремі аспекти комунікативної підготовки, наприклад, лінгвістичний, психологічний тощо, з урахуванням специфіки конкретних предметів. У контексті даного дослідження готовність менеджера до ділового спілкування можна представити у вигляді взаємозалежних структурних складових: компонентів комунікативної культури і функцій ділового спілкування. Ці функції забезпечуються знаннями, навичками й уміннями, досвідом репродуктивного, продуктивного й евристичного спілкування. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проведене автором дослідження стану підготовки менеджерів дозволило виділити істотні суперечності: а) між об’єктивними вимогами готовності менеджера до ділового спілкування і сформованою практикою професійної підготовки менеджера у ВНЗ; б) між загальним змістом професійної підготовки менеджерів у ВНЗ і потребою педагогічної практики в розробці комплексу дидактичних засобів, що відповідають задачам комунікативної підготовки. менеджера за проектну одиницю автором виділена комунікативно-ділова ситуація, що визначається як динамічна система комунікативних дій і взаємин двох і більше людей, регламентована загальними задачами ділового партнерства. У процесі дослідження були виділені сутнісні ознаки комунікативно-ділової ситуації, спрямованої на головну мету формування готовності майбутнього менеджера до професійної діяльності: 1) комунікативно-ділові ситуації взаємозалежні з різними сторонами організації процесу ділового спілкування і належать також до різних рівнів прийняття рішень; 2) дані ситуації можна співвіднести з визначеним контекстом взаємодії партнерів. По-перше, у них реалізується особистісна комунікативна потреба менеджера і його ділового партнера, а також їхні міжособистісні відносини. По-друге, тривалість таких ситуацій регламентована протоколом; 3) комунікативно-ділова ситуація має діловий характер: спілкування партнерів відбувається згідно з поставленими цілями, реалізуючи які менеджер створює умови для виникнення ситуації, мотивів спілкування; 4) комунікативно-ділова ситуація має поліфункціональний характер. Вона виконує функції узагальненої оцінки, організації процес у спілкування, добору засобів спілкування, активізації спілкування з діловим партнером, корекції його, формування мотивації. Проектування комунікативно-ділової ситуації у процесі підготовки менеджера до ділового спілкування зв’язана з реалізацією педагогічних функцій: інформаційної, логізаційної (що розвиває), мотиваційної, комунікативної. Компоненти проектованої ситуації можуть по-різному сполучатися. Це залежить від змісту ситуації, тематики, задач конкретного заняття і від результативності навчально-пізнавальної діяльності студентів. Комунікативно-ділові ситуації відрізняються від розроблених у педагогіці навчальних ситуацій цільовим призначенням, орієнтованим на професійну діяльність менеджера, суб’єктом керування, типом комунікативного утруднення. Вони також відрізняються від досить розроблених у педагогіці ділових ігор компонентним складом, функціонально-цільовим призначенням. У результаті дослідження автори прийшли до висновку, що основними сутнісними характеристиками комунікативно-ділової ситуації є її спрямованість на розв’язанняділовоїзадачіінавчанняспілкуванню. Далі комунікативно-ділові ситуації були приведені у визначену систему, що прямо співвідноситься зі структурою комунікативної компетенції сучасного менеджера. Система дидактичних засобів може бути реалізована як педагогічна основа інтеграції гуманітарних, загальнопрофесійних і спеціальних дисципліндляпроектуваннясистемикомунікативної підготовки і як основний педагогічний засіб її здійснення. Інтеграція у даному випадку означає процес зближення наук, що відбуває поряд із процесами їхньої диференціації. Проблеми інтеграції загального і професійного утворення, і зокрема інтегративні педагогічні процеси, були вивчені і розглянуті у працях А. Бєляєвої, В. Максимової, Ю. Тюннікової й інших. У рамках інтегративного навчання як новий об’єкт пізнання розглядаються зв’язки між окремими елементами знань і різних навчальних дисциплін. Ме та статті – дослідити проблеми підготовки менеджерів до ділового спілкування у ВНЗ, а також проблему реструктуризації американських шкіл бізнесу. 2005-01-01T00:00:00Z