DSpace Собрание:http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/118002026-09-28T18:49:26Z2026-09-28T18:49:26ZШкільне краєзнавство в Україні: витоки становлення та особливості розвитку за умов викликів сьогоденняБорис, Улянаhttp://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/35322026-09-28T06:21:39Z2023-01-01T00:00:00ZНазвание: Шкільне краєзнавство в Україні: витоки становлення та особливості розвитку за умов викликів сьогодення
Авторы: Борис, Уляна
Краткий осмотр (реферат): Стаття присвячена генезі шкільного краєзнавства в Україні. Розкрито його витоки становлення, проаналізовано етапи розвитку, схарактеризовано особливості функціонування в новій українській школі за умов сьогодення, особливо викликів, спричинених війною. Увиразнено одне із завдань шкільного краєзнавства –познайомити дітей із тимчасово внутрішньо переміщених сімей із південних, східних регіонів України з духовною, історико-культурною спадщиною Карпатського краю, його географією, природою. Акцентовано на освітньому та виховному аспектах шкільного краєзнавства, його ролі у формуванні національно-свідомої особистості здобувача освіти. Виокремлено предметне поле шкільного краєзнавства, його завдання. Зроблено висновок, що доба відновлення незалежності України (1991) відкрила нові умови для розвитку шкільного краєзнавства. Шкільне краєзнавство сьогодні сприяє формуванню в юного покоління усвідомлення національного історичного коріння, вихованню їх як патріотів та громадян України. Нині за умов війни шкільне краєзнавство переживає процес пошуку нових форм, постановки першочергових завдань, воно набуває яскраво вираженого національно-патріотичного характеру.2023-01-01T00:00:00ZХореографічна освіта в Україні у структурі спеціалізованих навчальних закладів 20-х рр. XX ст.Благова, Тетянаhttp://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/35312026-09-28T06:22:38Z2023-01-01T00:00:00ZНазвание: Хореографічна освіта в Україні у структурі спеціалізованих навчальних закладів 20-х рр. XX ст.
Авторы: Благова, Тетяна
Краткий осмотр (реферат): статті досліджено основні набутки в організації, структурі, змістовому наповненні допрофесійної хорео-графічної підготовки, яка формувалася в освітній та культурно-мистецькій галузях у 20-хрр. XXст. в Україні у закладахрізного функційного призначення: виробничих студіях, приватних хореографічних профшколах, профільних курсах, клубах, танцкласах, творчих майстернях, просвітницьких організаціях. Вони охоплювали різновікову аудиторію танцюристів і забезпечували первинну хореографічну підготовку –базові виконавські уміння із різних видів танцю-вального мистецтва, необхідні для подальшого професійного хореографічного навчання2023-01-01T00:00:00ZХарактеристика базових понять дослідження медіаосвіти в освітньому просторі дошкільного закладу в АвстріїКристопчук, ТетянаЩегловська, Улянаhttp://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/35302026-09-28T06:23:22Z2023-01-01T00:00:00ZНазвание: Характеристика базових понять дослідження медіаосвіти в освітньому просторі дошкільного закладу в Австрії
Авторы: Кристопчук, Тетяна; Щегловська, Уляна
Краткий осмотр (реферат): У статті здійснено порівняльний аналіз базових понять дослідження, що використовуються у європейському (німецькомовному) та вітчизняному науковому дискурсі. Показано, що за змістом поняття “медіаосвітаˮу вітчизняному науковому просторі трансформувалося і сьогодні розглядається як навчання медіа, навчання через медіа і навчання для медіа; засоби набуття знань, умінь і навичок в освітньому процесі. Зазначено, що у німецькомовнійнауковій літературі поняття “медіаосвітаˮтлумачиться як освіта, пов՚язана з усіма видами медіа (друкованими, графічними, звуковими, візуальними тощо) і різними технологіями. У документах ЮНЕСКО поняття медіаосвіта визначається як навчання теорії та практичних умінь для опанування сучасними масмедіа, які розглядаються частиною специфічної, автономної галузі знань у педагогічній теорії та практиці. Поняття медіаосвіта австрійськими науковцями тлумачиться як дослідницький процес, який базується на ключових концепціях, що в основному є аналітичними інструментами, а не альтернативним змістом. Акцентовано, що поняття “медіакомпетентністьˮнауковці визначають по-різному, що призвело до появи різних моделей медіакомпетентності.2023-01-01T00:00:00ZФормування оцінювально-аналітичної компетентності майбутніх учителів початкових класівШквир, ОксанаГайдамашко, ІринаДудчак, ГалинаКазакова, НаталіяСівак, Наталіяhttp://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/35292026-09-28T06:24:03Z2023-01-01T00:00:00ZНазвание: Формування оцінювально-аналітичної компетентності майбутніх учителів початкових класів
Авторы: Шквир, Оксана; Гайдамашко, Ірина; Дудчак, Галина; Казакова, Наталія; Сівак, Наталія
Краткий осмотр (реферат): статті акцентовано увагу на необхідності оновлення процесу формування оцінювально-аналітичної компетентності майбутніх учителів початкових класів.Уточнено сутність понять “оцінка”, “формувальне оцінювання”, “підсумкове оцінювання”, “оцінювально-аналітична компетентність майбутніх учителів початкових класів”. Визначено критеріальний апарат рівня сформованості оцінювально-аналітичної компетентності вчителя початкових класів. Висвітлено досвід викладачів кафедри педагогіки Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії щодо реалізації шляхів формування оцінювально-аналітичної компетентності майбутніх учителів початкових класів.2023-01-01T00:00:00Z